A jelenlegi gazdasági helyzetben megnövekedett a veszélyeztetetté vált gyermekek és fiatalok száma. Ennek következtében mindenki számára evidens (egyértelművé vált), hogy a gyermek- és ifjúságvédelem a nevelési-oktatási intézményekben (iskolában) kiemelt szerepet, helyet kell hogy betöltsön, az óvoda-iskola pedagógiai rendszerében és nevelési gyakorlatában is.

Az intézmények mindennapi életében fontos szerepet tölt be a tanulók fejlődésének nyomon követése, az elért eredmények számbavétele, értékelése a tanulók tudásában és személyiségfejlődésében. Mint ismeretes, a pedagógusok munkájának értékelése is fontos az iskolai oktató-nevelő munka hatékonyságának megítélése szempontjából. Éppen ezért, az intézményekben működő gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök munkájának értékelése, minősítése nemcsak az intézményvezetés oldaláról szükséges, hanem ugyanilyen fontos a külső szakembereknek szakmai segítséget nyújtó értékelése is.

Külső értékelésre szükség van, a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős státus az iskolavezetésen belül kiemelt helyet kell hogy elfoglaljon.

Kiemelt fontosságúnak tartjuk, hogy az iskola vezetése külső szakember szemével lássa, hogy a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős kolléga milyen minőségű gyermekvédelmi munkát végez. A sokrétű és kényes feladat elvégzése közben, a törvényi előírások ismeretén és alkalmazásán túlmenően, visszajelzést kapjon, hogy jó úton jár, kreatív megoldásokat alkalmaz. Mint minden pedagógusnak, a kollégának is fontos, hogy visszajelzést, megerősítést kapjon a végzett munkájáról.

Az MFPI gyermek- és ifjúságvédelmi szaktanácsadói igyekeznek ezt az igényt kielégíteni úgy a pedagógusok, mint az intézet vezetősége felé.

A látogatásaink alkalmával azt a szemléletet sugalljuk a kollégáknak, hogy a kreatív gyermek- és ifjúságvédelmi felelős előtt nem csukódik be az ajtó és nyitott az iskolavezetés felé is. Számos esetben az adott problémára több  megoldási technikát javasoltunk, és ha kell, a gyakorlatban is bemutatjuk, megmutatjuk. A tanácsadó kollégák sok esetben „helyzetbe” kerültek, és a saját módszer- és eszköztárukból merítve komoly segítséget nyújtottak, személyiségfejlesztést folytattak egy-egy esetkezelés, megbeszélés kapcsán. Ilyen alkalmakkor a gyermekvédelmi felelős és az igazgató jelenlétében a diákot a tapasztalt kolléga együttműködővé, nyitottá tudta varázsolni, ami a helyzet megoldását ténylegesen elősegítette.

Sok család életében látensen, vagy nyíltan találkozhatunk a gyermekek családon belüli, érzelmi, anyagi, fizikai elhanyagolásával. A gyermek és ifjúság elleni bűntettek megsokszorozódtak. Ez sokszor együtt jár a gyermekszegénység valamilyen szintjével, amit az esetek többségében a gyermek és a család is titkol. Ezért nemcsak a tűzoltásra, a probléma megjelenése utáni azonnali beavatkozásra, kezelésre van szükség, hanem a megelőzésre. A preventív gyermekvédelem észleli és jelzi az iskolai élet folytán tapasztalt hátrányos helyzetű diákok krízis eseteit (nem eszik a gyermek, mert nincs mit, vagy az öltözete szegényes, elhanyagolt, bántalmazott). Ekkor a Gyermekjóléti Szolgálat felé a jelzőrendszeri jelzés mellett, a gyermekvédelmi felelősnek aktívan be kell kapcsolódnia a segítségbe, esetleg akkor is, ha a tanuló erre nem kérte meg, mert olyan állapotban van, hogy reális döntést nem tud hozni, vagy zavarja, hogy mások is értesülhetnek „szégyenéről”, vagy mások előtt szégyellte bevallani, ami vele történt.

Kérdezhetjük, hogy hol a helye a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősnek az intézmény szervezeti struktúrájában és működési rendszerében? 

Véleményünk szerint mindenhol más és más. Van, ahol egy adott probléma kapcsán első helyre kerül, de általánosságban ez nem mondható el.

A gyermekvédelem rangját az iskolai hierarchián belül a legelső helyre kellene tenni, szerepét kell erősíteni. Sajnálatos módon már ott tartunk, hogy sok család szétesik, a társadalom nem tud segíteni, a közösségek szolidaritása megszűnt, és tulajdonképpen a gyermek vétlenként szemben találja magát olyan helyzetekkel, amit egy felnőtt is nehezen tud kezelni és elviselni.

Ha az igazgató hívja a gyermekvédelmi szaktanácsadót, az azt jelzi, hogy fontos számára ez a tevékenység, tényleges odafigyelést jelez felénk.

A gyermekvédelmi szaktanácsadó sokrétű szerepe megnövekedett. Az iskolavezetés látja, hogy ez egy valós igény, amire a szaktanácsadót felkérik. Egy látogatás után, sok-sok telefonhívás és személyes beszélgetés során, olyan bizalmi szál szövődik szaktanácsadó, szakértő és a gyermekvédelmi felelős között, ami hosszú távra biztosítja azt, hogy a kolléga írásban, de leginkább telefonon rendszeresen további kéréseket-kérdéseket tehet fel.

A napi teendőkön kívül miben tudunk még segíteni?

Sok új pályázatra, pályázatírási technikákra, tréninglehetőségekre, érdekes interaktív előadásokra, előadókra hívjuk fel a figyelmet. Olyan kérdőívet, tesztet is készítünk, amely gyakorlati segítséget ad a gyermekvédelmi felelősnek és az osztályfőnököknek, a kiértékelési mutatóval együtt.

Intézményünkben ezt a feladatot egy szakértő fogja össze, és 6 szaktanácsadó, akik egy-egy kiemelt területen „profi módon” segítik a kollégákat. 

Az óvodától kezdve az általános iskola és a középiskola (gimnázium, szakközépiskola, szakiskola) minden évfolyamával foglalkozunk.

Akkreditált tanfolyamainkon is a szaktanácsadó kollégák adnak elő.

A gyermekvédelem szaktanácsadói rendszerét „gondozói rendszer” szerint tudjuk végezni. A kollégáink igénylik a velük való törődést, a havi esetmegbeszéléseket, műhelyfoglalkozásokat, a mindennapjaikban megerősítést, biztatást várnak!

Úgy működünk, mint egy nagy „Család” - a gyermekek érdekében, védelmében!