A konferencia első napján, húsz fő szakiskolában tanító kollégának, Dr. Majoros
Anna a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet (azaz
MFPI) igazgatóhelyettese „Korszerű nevelési feladatok és módszerek a szakiskolai osztályokban” címmel, ahhoz adott ötleteket, hogy a szakiskolás tanulók társadalomba való
beilleszkedését milyen szabályrendszerrel, nevelésimódszer-lehetőségekkel, szoktatással
segíthetjük elő. Hangsúlyozta a régóta várt, de csak mérsékelten ható egyéni fejlesztésben
rejlő lehetőségek nagy-nagy nevelő és oktató erejét.
Szücsiné Juhász Györgyi biológia-földrajz szaktanácsadó, aki a Kaesz Gyula Faipari
Szakközépiskola és Szakiskolában tanít, beszámolt a látogatásairól, és elmondta,
hogy saját tanári gyakorlatában milyen módszerek használatával ér el sikereket.
Előadásában: „Biológia- és földrajzórák szakiskolai osztályokban” számos problémát vetett fel, amelyre kevéssé találtak-találnak a kollégák megoldást.
Kovácsné Dr. Csányi Csilla, az MFPI biológia-kémia szakértője „Motiváló, a diákokat tevékenykedtető módszerek” címmel módszertani ötletskálát vonultatott fel, amelyhez konkrét példákat a
konferencia „Hatékony, diákbarát természettudományos órák” című kiadványából hozott. Beszélt a kooperatív csoportmunkáról, természettudományos
projektekről, könyvtár- és internethasználatról. Kiemelte, hogy a természettudományos
tantárgyakon keresztül is lehet és kell nevelni a diákokat.
Dr. Stankovics Éva a Petrik Lajos Két Tanítási Nyelvű Vegyipari Szakközépiskola
szaktanára „Ötletek a szakiskolai osztályok kémiatanításához” címmel kémiai kísérletekkel, videó bejátszásokkal tarkított bemutatót tartott,
és beszámolt a szakiskolások munkakedvét növelő tapasztalatairól.
A konferencia második napján három bemutatóórát tekintettek meg a részt vevő
kollégák (12 fő). Az elsőt Fehér Ildikó kolléganő az Egressy Gábor Kéttannyelvű
Műszaki Szakközépiskolában, a Föld Napja és a tervezett iskolai kirándulás kapcsán
természet- és környezetvédelemmel kapcsolatos témában, a Bükki Nemzeti Parkról tartotta. Az órán, a természetvédelem tárgyú frontális bevezető után, a tanulók
a Bükki Nemzeti Parkról készített filmet néztek meg, amely alatt jegyzeteltek,
és ezután csoportmunkában egy a filmhez kapcsolódó feladatsort oldottak meg.
A második és a harmadik órát szakiskolai, illetve szakközépiskolai osztályban Szücsiné Juhász Györgyi etológiából tartotta, kooperatív csoportmunkában.
A bemutatóórák után a látogató tanárok őszinte, termékeny beszélgetést folytattunk. Megerősítettük,
hogy rendkívül nehéz a szakiskolás tanulókat fegyelmezett munkára rávenni. Meddő
elvárás, ha arra számítunk, hogy otthon tanulnak. Amit meg szeretnénk nekik tanítani,
azt az órán kell begyakorolni. Arra kell törekednünk, hogy sikerélményük legyen
az órán. A jó válaszokért kapjon dicséretet a tanuló. A tanulók megszégyenítése,
megalázása nagyon rossz pedagógiai módszer. Legyen egyértelmű, hogy mi a helyes
válasz. Ha az óra minden percében van feladata a tanulóknak, akkor nem érnek rá
arra, hogy fegyelmezetlenek legyenek, és aktívabban dolgoznak. A kooperatív órákon
nemcsak egymással, hanem a tanárral is együtt kell működniük a diákoknak. Tanulság volt, hogy a csoportszervezést érdemes előre eltervezni
és a csoporttagok nevét előre rögzíteni és a szünetben csoportmunkára összeállított
asztalokra kitenni. A feladatok megoldásának ellenőrzését felesleges minden csoporttal
elismételtetni. Ezt csak akkor tegyük, ha a többször elhangzott jó választ ennek
segítségével memorizálják a tanulók.
Kiderült, hogy a kooperatív technikák, a projektmódszer és más modern eljárások alkalmazását a részt vevő tanárok közül többen
nem tartják használható módszernek, és csak a hagyományos módszerekben hisznek.
Többen elmondták azonban azt is, hogy ezekkel a módszerekkel sokkal kedveltebbé
tudják tenni tantárgyukat. E módszerek alkalmazásának gyakran gátja a tantestület
és az iskolavezetés szemlélete. Az órákon változatlanul tanár által irányított,
csendben végzett munkát várnak el. Sok helyen hiányoznak a korszerű óravezetéshez
szükséges feltételek. Nincsenek olyan tantermek, ahol csoportmunkában lehetne
dolgozni a tanulókkal. Az asztalok tologatása lehetőség a rendetlenségre.
A megbeszélés alapvető konklúziója volt, hogy csak szeretettel és kölcsönös tisztelettel
tudunk tanítványainkkal eredményesen dolgozni.
